全国大专升学辅导组 2013/2014学年意见回收表 INTER-VARSITY EDUCATION COUNSELING GROUP (IVEC) FEEDBACK FORM SESSION 2013/2014


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时事神探之我国国立大专在世界排名滑落的因素


我国国立大专在世界排名滑落的因素

国立大学排名一向受到社会各阶层人士的密切关注。每当一个机构的大学排名出炉之后,广泛引起社会的关注。大学的排名,普遍被认为足以作为衡量该国的高等教育素质,也间接地背负着该国的名誉。虽然有关当局强调我国的高等教育素质足以媲美欧美的水准,但是,我国国立大专在世界的排名逐年滑落已是不争的事实。身为我国历史最悠久的马来亚大学(Universiti Malaya),堪称国立大专的龙头老大;但一旦与国外的同侪相比之下,它只是排名在第167位(根据2013QS世界大学排名),远远被排名第24的邻国新加坡国立大学(National University of Singapore)和排名第41的南洋理科工艺大学(Nanyang Technological University)抛在后头。马来亚大学曾在2004年登上世界200强的第89名(根据2004年泰晤士高等教育-QS世界大学排名),相隔9年(根据2013QS世界大学排名)排名却滑落至第167名,更一度于2007年跌出200大,只排名第246(根据2007年泰晤士高等教育-QS世界大学排名)。
     此外,由Times Higher Education杂志所发布的最新排名(2013-2014年度泰晤士高等教育世界大学排名),马来亚大学甚至无缘挤进世界前400及亚洲前100名,反而马来西亚国立大学(Universiti Kebangsaan Malaysia)则勉强地排在亚洲100强的第87名。另一方面,国立大专在2013世界大学学术排名500强里也没有交出傲人的成绩,当中只有马来亚大学成功挤入排名,但仅排名第401-500名之间。由此可见,我国的国立大专在与国外的同侪相较之下,距离要成为国际顶尖的大学,还有很大的进步空间。这让我们认清我国国立大专育素质滑落的事实。我国国立大专在世界的排名极为不稳定,时好时坏。当中为何会有如此大的变动,正是我们值得探讨和省思的问题。

     因此,全升借此机会了解外界对于我国国立大专在世界排名滑落的看法以及探讨外界对于提升我国国立大专素质的看法。为了对此课题有更深一步地了解,全升成员在5月间通过网上问卷调查,访问了一些相关人士,其中包括了在籍本地大学生、私立大学生、国外大学生、家长和国立大学教授。此外,全升成员也对此课题进行了一场交流会,讨论了彼此之间对于此课题的看法。

     一共有125 位各阶层人士参与网上问卷调查,当中包括了80位本地国立大学生、14位本地私立大学生、5位国外大学生、4位家长、3位大学教授和23位其他人士如中学生等。现在,就让我们看看这些受访者对此课题的看法吧!

请问您认为大学排名重要吗?

首先,我们访问受访者对大学排名的看法。一共有108位受访者认为大学排名是重要的,占了总人数的86%,而14%则认为排名不重要。总的来说,大部份受访者认为世界大学排名是重要的,因为从中可以看出一所大学的优与劣势。

请问您会参考世界大学排名作为选校的考量吗?

接着,我们访问了受访者是否会以大学的世界排名来作为选校时的考量。针对此问题,一共有97位表示会,占了总人数的78%,而其余的27位则表示不会。从而我们可以了解到,超过7成的受访者在选择学校时,都会参考该大专在世界的排名。这表示世界大学排名间接影响准大学生在选择就读大学时会把此因素考量在内。

请问您认为哪项是影响我国国立大专排名滑落的主要原因?(可选最多三个)

此外,我们访问了受访者对于我国国立大专排名滑落主要原因的看法。28%的受访者认为我国的教育政策是影响我国国立大专排名滑落的主要原因是我国的教育政策包括大专的录取制度、教育人力资源政策、教育计划和大蓝图等等。受访者认为不透明的国立大专录取制度造成许多资格达标的学生被拒于国立大学的门槛外,间接导致人才外流。大学生的素质如大学生在职场上的表现、语言和沟通能力等等则占了总人数的24%。大学先修班制度不统一也导致大学生素质参差不齐,有些大专不惜降低学术标准以平衡学生学术水平,最后导致整体大学素质下滑。受访者认为大学学习环境及教学评估如基本设施、实验室、研究室和大学的教学内容如课程编排也是影响大学排名的关键原因,占了总人数的19%
    
     排名第4的是师资在国际舞台发表的研究。受访者认为,大学讲师及教授所发表的研究间接代表了该大专的品质,若该大学教授及讲师发表的研究论文具影响力并有标志性成果,表示该大专处于高水平。紧接着,师资学术论文的引用率占了总人数的9%。从受访者给的回复当中,受访者认为国际教职人员和国际学生的占总比例并不会对大学排名有太大的影响,因为录取国际学生并不代表该大专是顶尖大学,并认为这对排名的影响是微不足道的。全升认为,我国国立大专排名滑落是由许多原因造成的,所以有关当局应从各方面着手,找出原因,并对症下药,努力提升本地大专的水平,但也不可过于着重排名而忽略了大学生的素质,应着重于均衡发展。

针对上述的问题,请问您认为还有其他原因吗?
     受访者认为其他因素还包括英文在本地大专的使用率不普及化,导致大学生的英文水准过低,间接拉低了大专在国际平台上的表现。除此之外,受访者也认为师资素质也是关键原因。受访者认为讲师的专业水平有待加强,在授课时的表达能力还有很多进步的空间。所以,英语程度和师资素质也影响了本地大专在世界的排名。

身为本地国立大学生,看了排名后,请问您认为对各方面(大学生、国立大专和国家)有什么影响?
     受访者认为本地大专排名滑落的现象会导致较少国际学生到马来西亚深造,因为排名会让外界觉得我国的教育政策不完善,而间接影响国家未来的发展。另外,本地大专在招收国际学生时会面临困难这对我国想要打造具备国际水准高等教育的理想来说,是一个莫大的冲击。 
    
   此外,排名滑落的现象也会减低本地学生到国立大学升学的意念。部分受访者认为一间大专的排名对大学生以后的发展影响很大,本地大专在世界排名名落孙山普遍会被外界认为该大专的大学生素质低和缺乏竞争,这会影响本地大学生未来的就业机会,因为外界或部分公司会认为本地大专培养的大学生没有素质,相对的等于缺乏竞争能力。

     受访者表示本地大专世界排名滑落会影响大专声誉,也表示对此现象感到失望,原因是排名对一所大学来说是一种肯定,当排名下滑,该大专的名誉也会受到影响,本地学生会担心本地大专的文凭不如外国顶尖排名的大学来得更吃香。因此,本地学生会认为出国深造比在本地大学就读来得好,而毅然选择出国留学,并在毕业后留在国外工作。这将导致国家人才外流。
    
     虽然大部分受访者认为大学世界排名对各方面有莫大的影响,但也有受访者认为这是没有影响的。他们认为最重要的是该大学培养出来的大学生能为社会做出贡献。也有受访者不在乎排名,并表示如果某大学历史悠久,讲师专注于学术研究,该大学当然能名列前茅,而新建的大专在这方面则略显逊色,拉低了排名,但并不能代表该大学无法培养出优质大学生。全升认为排名所带来的影响视各人的看法而定,有的会想办法改善或欣然接受,有的则认为不在升学的考量因素所以不视为重要,虽然大学排名在现今社会有一定的指标性,但大专本身不应为了排名而忽略了创办大学教育下一代以及提供优质教育的目的。

请问您希望未来有什么改革来提升国立大专的素质?
     接着,我们也访问了受访者,希望未来有什么改革来提升国立大专的素质,以便本地大专在世界排名可以得到改善。受访者认为国立大专不应该只培养考试机器,而应着重于培养对社会有贡献的人才。他们也认为政府必须改善教育政策, 以提升本地大学生在国际上的竞争。
    
     在录取大学生方面,对于不同的入学资格应有不同的录取标准,例如大学预科班和大马高级教育文凭学生的课程内容并不一样,所以录取标准也应该不一样,及统一大学先修班制度鼓励大学生自助思维,以培养大学生的创意及批判性思维。他们也希望本地大专能以更严厉的标注来录取学生,并更公平地对待每一位学生。
    
     此外,政府也应该给予国立大专更大的学术自由,减少干涉大学的行政,好让大学的领导层能自由地管理大学的运作和课程等等并建议政府严格监督教授素质并检讨国立大学的课程大纲,取消一些不必要的基础课程。另外,他们也希望本地大专能效仿或引进一些外国的教学法以提高大学生对学习的兴趣、让学生更加了解学习的课程,才能学以致用。

     除了以上的建议,有受访者认为大学生自身必须要有自强不息和热爱学习的精神,并时时提升自己在各个方面的能力,如学习能力、沟通能力或时间管理,因为大学生在各方面的表现代表着该大学的素质。所以,为了提升本地国立大专的世界排名,各个方面都必须努力,这包括了政府、大学院长、大学行政人员和大学生。只有全方位的全力配合,本地大专才有机会在世界排名里领先其他外国大专。

     总的来说,问卷调查结果显示86%的受访者认为本地国立大学在世界大学的排名是如此地重要。从这个调查得知,社会人士认为大马的教育政策及大学生的素质是本地国立大学在世界大学排名滑落的两个主要的因素。部分受访者认为本地国立大学在世界大学排名滑落会影响本地大学生未来的出路和降低国人在本地升学的意识。到底世界大学排名的影响力有多大?没有在世界排名的大学就无法造就优质的大学生吗?全升认为,本地大专在世界大学的排名滑落是由各种不同的原因造成,如教育政策、大学本身对大学排名的看法等都直接或间接性地影响本地大专在世界大学的排名,但全升劝请大家跳出框架看待,大学本身的素质好与不好,不仅仅是由排名能决定的,每间大学都有各自独特的地方,大学本身是为了培养出下一代的人才而努力着,贡献于社会和国家。

**知多一点点:

一般上,年度全球性大学排名都是由三家在高等教育界具有权威的机构所发布,分别是QS Quacquarelli Symonds)所发布的QS世界大学排名、英国的Times Higher Education 杂志所发布的泰晤士高等教育世界大学排名(Times Higher Education Ranking,简称THER)以及由上海交通大学高等教育研究院(前身为高等教育研究所)所发布的世界大学学术排名(Academic Ranking of World Universities,简称ARWU)。现时,泰晤士高等教育世界大学排名,QS世界大学排名及世界大学学术排名都被公认为世界三大最具影响力的全球性大学排名,而这三家机构所使用的评估标准都有所不同。以下分别是这两种排名的简介,以及各机构评估大学排名的标准。

QS世界大学排名
QS世界大学排名QSQuacquarelli Symonds)组织所发表的年度世界大学排名。QS一开始是和泰晤士高等教育组织合作,两者在2004年起每年都联合发表泰晤士高等教育-QS世界大学排名。唯在2009年正式宣布解散合作关系,并在2010年开始推出各自的排名。泰晤士修改了排名准则而QS则继续采用固有的标准。一般上,QS世界大学排名都会选择在每年的9月或10月发布年度排名榜,所发布的排名包括主要的世界大学综合排名及学科排名。之后还新增了独立的地区性排名,即从2009年开始发表的QS亚洲大学排名2011年的QS拉丁美洲大学排名2013年的QS金砖五国大学排名,而这些地区排名的准则与指标的比重都与原本主要的世界大学排名不同。QS运用六方面的指数衡量世界大学,这五个指数和他们所占的权重分别是:
  • 学术领域的同行评价(Academic ReputationReview),占40%
  • 学生就业评价,基于雇佣者的评价(Employer ReputationReview),占10%
  • 教师/学生比例(Faculty Student Ratio),占20%
  • 教职的引用率(Citations per Faculty),占20%
  • 国际学生占总学生数的比例(International Students),占5%
  • 国际教职人员占总教职人员人数比例 (International Faculty),占5%
  • 总计:100%*这是自2013年所引用的评估标准。)


泰晤士高等教育世界大学排名 (Times Higher Education Ranking)
这是由泰晤士高等教育组织所发表的年度世界大学排名,有关排名涉及主要的综合及学科排名。泰晤士后来在2011年新增了附属的世界声誉排名,更在2013年推出泰晤士高等教育亚洲大学排名,前者的准则有别于主排名,而后者则与主排名完全相同。这些排名的数据及资料均由著名新闻社,路透社(Reuters)所提供。
  • 大学学习环境及教学评估,占30%
  • 研究指标(包含了研究的国际学界声望,年度研究收入,学术论文发表(数量),占30%
  • 学术论文影响 (论文引用率),占30%
  • 经济活动与创新(研究收入),占2.5%
  • 国际化程度,占7.5%
  • 总计:100%*这是自2011-2012年度泰晤士高等教育世界大学排名所引用的评估标准。)


更新于 2014719