专案面面观之【大众对技职教育的需求】

1.0 简介
      「技职教育」是「技术及职业教育」(technological and vocational educationTVE)。技职教育,是技术职业教育的简称。顾名思义,技职教育强调的是相关职业的技术应用,因此其重实践的学习方式,有别于一般学术性的教育。由于技职教育普遍上对学术成绩要求不高,再加上多年来政府致力于推动技职教育,而为学生提供免交学费、生活津贴、免费膳宿、助学金等优惠配套,技职教育经常被误认为是专为成绩不好、家境清寒学生的次等教育

   马来西亚英国伦敦城市行业协会(City & Guilds,简称C&G)总裁伊恩(Ian Oswin Noronha)强烈表示,技职教育学术教育是不能相提并论的,因为这两种教育适合不同需求的人,并没有主次之分。他指出,在先进国家没有人会把技职教育视为次等教育,而我国政府对技职教育的推动,则显示它(技职教育)的重要性。

   很多学生,乃至父母,仍然停留在旧有的思维,认为必须要上大学,考取一张“degree”(学位)才有出头天。对此,伊恩却不以为然,他举例说:要成为会计师,一个人可以选择到大学念会计系,但是毕业后光有理论还不够,他仍然必须拥有足够的工作经验才能成为会计师;如果一个人选择修读注重实践的会计专业课程,最终也能够成为会计师。

2.0目的
  •  探讨各界对于本地技职教育的了解程度
  •  探讨大众对技职教育的需求
  •   探讨各界对于技职教育的看法
  • 探讨技职教育的重要性

3.0 方法
登大透过网上发布问卷给对象群填写,从中了解各阶层对于技职教育的看法总共有173对象群参与了问卷调查,人数分布如下
  • 初中生 - 13人(7.5%
  •  高中生 - 10人(5.8%
  • 大学先修班 - 116.4%
  • 大专生 - 10057.8%
  • 家长 - 158.7%
  • 教师 - 116.4%
  • 公众人士(非以上人士) - 137.4%

4.0 内容


对技职教育的了解程度
问卷上共有5种程度的选项供对象群选择。根据回答,对象群对技职教育(以下简称技职)的理解如下:
  • 非常不了解 - 9人(5.2
  • 不了解 - 2514.5
  • 有听过但不了解 - 7744.5
  • 了解 - 6135.2
  • 非常了解 - 10.6

由此可见,大多数受访的对象群对于技职还是处于有听过但不了解的状况,但是仍然有很多对象群对技职是了解的,整体大于对技职不了解的比例。

为了更深一步探讨大众对技职的了解到达哪一个层面,我们询问了对象群关于他们所知的技职选择方向,得到的数据如下:
  • 工艺学院 Politeknik - 106/173 (61.3%)
  • 社区学院 Kolej Komuniti - 52/173 (30.1%)
  • 马来西亚人力局培训学院 Institut Latihan Jabatan Tenaga Manusia (ILJTM) - 17/173(9.8%)
  • 国家青年技术学院 Institut Kemahiran Belia NegaraIKBN - 29/173 (16.8%)
  • (不了解技职教育的选择方向)- 56/173 (32.4%)

通过以上的数据,我们可以知道大多数对象群(61.3%)都至少听过工艺学院 Politeknik,可见工艺学院是最广为人知的。除此之外,共有30.1%的对象群表示了解社区学院 Kolej Komuniti,为第二高的数据。其次为国家青年技术学院 Institut Kemahiran Belia NegaraIKBN)及 马来西亚人力局培训学院 Institut Latihan Jabatan Tenaga Manusia (ILJTM),分别拥有 16.8% 以及 9.8% 的知名度。另有32.4%的对象群表示对技职的选择方向一无所知。


大众对于技职教育的需求
对于大众是否对技职有高需求,对象群做出了以下回答:
  • 赞同 有需求 - 135人(78%
  • 不赞同 有需求 - 38人(22%

初步得到的数据显示,大多数对象群是认同技职毕业生在社会是被需要的。为了让数据更立体化,我们把赞成不赞成的对象群针对他们各自的社会阶层做了更进一步的分析,得到的结果如下:
赞同 有需求:
  • 初中生 - 12/1392.3%
  • 高中生     - 7/1070%
  • 大学先修班 - 8/1172.7%
  • 大专生 - 76/10076%
  • 家长 - 14/1593.3%
  • 教师 - 9/1181.8%
  •  公众人士(非以上人士) - 9/1369.2%

不赞同 有需求:
  • 初中生 - 1/137.7%
  • 高中生     - 3/1030%
  • 大学先修班 - 3/1127.3%
  • 大专生 - 24/10024%
  • 家长 - 1/156.7%
  • 教师 - 2/1118.2%
  • 公众人士(非以上人士) - 4/1330.8%

由此可见,对于技职教育毕业生是否被大众需要,最有信心的是家长(93.3%),其次分别是初中生(92.3%)及教师(81.8%)。
另一方面,最不看好技职教育毕业生出社会后被大众接纳的是公众人士(30.8%),其次为高中生(30%)及大学先修班(27.3%)。


对技职教育的看法
在表示是否赞同大众对技职有高需求后,对象群被要求提出原因和相关看法。借此我们收集到超过100种不同的答案,经过整理主要可以归类与总结为:
支持技职教育:
  •  技职让家境清寒学生有另一个选择。
  •  技职让成绩不好的学生可以学到一门手艺。
  • 技职学生与其他管道毕业生相比有技术上的优势。
  •  在工作环境技能比知识来得重要。
  • 技工数量稀少,相对业界的需求会提高。
  • 技职毕业生比其他管道学生更快毕业,可以更快投身社会工作。
  • 技职可以提高就业机会。
  • 我国需要更多专业技术人员。

不支持技职教育:
  • 我国过于依赖外劳,导致技职毕业生没有市场。
  • 比起技职,以学徒的方式培养人才更有效率。
  • 技职毕业生的品质受大众质疑。
  • 我国技职毕业生与外国水准仍有差距。

此外,我们也在问卷中询问对象群是否会向周围的亲戚朋友推荐技职教育,得到的反应如下:   
  • 推荐 - 130人(75.1%
  • 不会 推荐 - 43人(24.9%

由此可见,大多数对象群(75.1%)还是认同并会推荐技职给身边的亲戚朋友。


技职教育的重要性
对象群也被要求对技职的重要性提出意见,许多不同的意见在整理与归纳后得到这些重点:
我国在迈向先进国的路上需要大量技术人员,所以技职固然重要。
  • 技职能培养出社会需要的专业技术人士。
  • 技职让学生不止有理论上的知识,可以活学活用。
  • 为成绩中下和家境清寒的学生提供另一种升学途径。
  • 让更多人有就业机会与竞争能力。
  • 让学生可在自己感兴趣的领域可以学到更多实用的技术与知识。
  • 普及化各领域的专业技术,促进技术上的提升。
  • 放低教育的门槛,让更多人受到专业教育。
  • 大众对技术人员的需求高。


5.0 总结
         德国的强壮经济基础都是靠拥有一技之长的德国年轻人。就因为拥有一技之长,所以年轻人失业率在德国是很低的。要如何确保技职教育学生的品质呢?德国的技职教育都是采用一種結合學校與企業、並以師徒制為基礎的教學制度。学生的作品都是要求精美与完美,而不是用来通过考试或者测验而制作。除此之外,在德国的技职教育都是采用小班制,这样可以使到每个学生有机会参与制作,而不是大班制地轮流使用设备。
   在各个阶层的对象群里,超过总数的一半认为技职教育还是有需求的,是国家发展不可或缺的栋梁。只不过,为何大家都认为有需求,有需要,不可或缺,但是往往选择技职教育的学生和支持技职教育的家长却不多呢?问题是出在本身观念上?还是我国的技职教育生的品质无法让大众充满信心呢?


6.0 参考 References

全升技职教育简介:

技职教育发展与未来:


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专案面面观之【综合平均积分制度 ( iCGPA )】

1.0 简介 
高教部长拿督斯里伊德里斯祖索说,共有5所政府大学于2016年9月实施iCGPA (Integrated CGPA), 即 “综合平均积分制度”(iCGPA)评估学生,即是国立大学(UKM)、玛拉工艺大学(UiTM)、登嘉楼大学(UMT)、吉兰丹大学(UMK)及彭亨大学(UMP)。在iCGPA下,学生在各方面接受评估,这涵盖沟通技巧,创业精神,道德观念和附加值。“综合平均积分制度“(iCGPA)与过去只专注于学术成绩的制度并不一样,即若你的学术成绩得A等,这并不代表最后的iCGPA同样会是4.0(满分)。iCGPA评估将采用“蜘蛛网”方程式,评估学生在课堂和校园活动中的表现,并记录在学生的成绩卡。这9项评分标准包括学术科目的理解能力,学术成绩,批判性与科学思维,沟通能力,社交与群体合作能力,伦理,道德与职业操守,资讯管理与终身学习能力,企业管理能力及领导能力。此外,这个制度是由大马学术资格鉴定机构(MQA)认可的。


2.0 目的
  • 探讨各阶层的对象群对于“iCGPA”的认知与看法。
  • 探讨“iCGPA”对大专生的重要性。
  • 探讨 “iCGPA”对大专生或教授的影响。
  • 探讨各阶层的对象群对于“iCGPA”的建议。
3.0 方法
为了探讨对象群对综合平均积分制度(iCGPA)的看法以便对该课题拥有更深入的了解,于2017年3月15号至2017年3月31号透过网上问卷,询问了对象群的看法。参与填写网上问卷的对象群一共有251位。这251位对象群包括了193位大专生、40位中学生、11位社会人士、5位教育人士以及2位家长。

4.0 内容


是否知道综合平均积分制度 (iCGPA)
根据调查,51.4%也就是多数的对象群知道综合平均积分制度 (iCGPA)。相反的,48.6%的对象群对于这个制度是不知情的。
在这251位对象群中58.9%表示他们赞同政府于20169月实施的综合平均积分制度 (iCGPA)其他41.1%表示不赞同

若你是在读着有实行着iCGPA的学生,你的科系是如何评估iCGPA的呢?
  • 根据调查,大部分的大学都在实施综合平均积分制度 (iCGPA)那包括了彭亨大学(UMP)、北方大学(UUM)、吉兰丹大学(UMK)、工艺大学(UTM)、国立大学(UKM)、博特拉大学(UPM)、玻璃市大学 (UniMAP)、马来亚大学(UM)、理科大学(USM)、登嘉楼大学(UMT)、沙巴大学(UMS)、砂拉越大学(UNIMAS)。
  • 大部分的对象群表示不理解自己的大专是如何评估综合平均积分制度 (iCGPA)而有的对象群表示综合平均积分制度 (iCGPA)是评估是根据课堂上和校园活动中的表现。它是涵盖在课程科目上,每一个学术科目都会设定45项学习成果,这让大专生在专注于学术课程时,也能同时发展软实力技能。最后,将以学术成绩及‘蜘蛛网’方式呈现的成绩结合起来为最终iCGPA分数。

综合平均积分制度 (iCGPA)的重要性
  • 根据调查,统计显示62.8%也就是157位的对象群觉得综合平均积分制度 (iCGPA)是重要的然而只有37.2%也就是93位对象群认为这个制度不重要。
  • 157位对象群认为综合平均积分制度 (iCGPA)是重要的,

ü  80.0%的对象群认为综合平均积分制度 (iCGPA)重要因为能培养全面发展的大专生。一所大学的基本要素和品牌标准也可以通过综合平均积分制度 (iCGPA)来评估是否能够培育出均衡和全面毕业生。
ü  59.4%的对象群认为综合平均积分制度 (iCGPA)能提高大专生的沟通、思考及社交能力。除此,雇主在为毕业生进行面试时,能够确保有足够的知识水平,也能了解他们在学术实力的潜能。
ü  51.2%的对象群则认为综合平均积分制度 (iCGPA)能确认自身的优缺点以做出改善。
ü  48.1%的对象群认为综合平均积分制度 (iCGPA)能激发大专生的潜能。

  • 93 位也就是37.2%的对象群认为综合平均积分制度 (iCGPA)不重要。其原因有:

ü  大部分的对象群(73.1%)觉得这制度不重要因为不能够准确的评估大专生的软实力技能。
ü  而有52.1%的对象群认为觉得这制度不重要因为会增加大专生的负担。
ü  36.1%的对象群则认为综合平均积分制度 (iCGPA)对大专生的帮助并不大。

综合平均积分制度 (iCGPA)对大专生或者教授的影响
  • 大多数62.3%的对象群认为综合平均积分制度 (iCGPA)没有标准的评估方式让大专生不知如何获取优秀的学分。
  • 47.2%的对象群认为在综合平均积分制度 (iCGPA)评估下的学生与没有在制度下评估的学生将会被比较。
  • 39.3%对象群认为大专生会更难达到优秀的学分。


综合平均积分制度 (iCGPA)的意见回馈
·         建议在得到全面性测量可行度之后才开始实行综合平均积分制度 (iCGPA)
·         建议把综合平均积分制度 (iCGPA)统一化并只作为参考
·         建议应该更透明地让学生知道自己的分数与评估方式
·         觉得综合平均积分制度 (iCGPA)能帮助一些成绩不优秀的学生展现自己优秀的一面
其他建议或看法:
·         建议更加推广至全国大专以能有效地栽培各方面的人才。
·         建议给予校方充足的时间准备、适应和加强综合平均积分制度 (iCGPA)
·         建议每个学期都能让学生知道计算出的成绩,以让他们多尝试学习忽略的方面。
·         建议应从小学实行这个制度以让学生们能够有更全面和平均的发展。

5.0  总结

综合了各界人士的看法,多数人都赞同综合平均积分制度 (iCGPA)的实行。对象群认为综合平均积分制度 (iCGPA)能够培育出更全面及平均发展的大专生比如良好的沟通技巧、创业精神、道德观和附加观。同时,也有一些对象群不赞同这个制度因为他们认为综合平均积分制度 (iCGPA)的评估方式过于抽象化,也增加了大专生的负担。

不少对象群所在读的科系都是实行着这项评估,但是大部分却是不了解此评估的实际评估方式。蜘蛛网的评估方式能够全面地提升大学生水平与思维,但是所评估的方式是否已经准确地传达给予教授以及学生呢?这个评估会加重教授或学生的负担以致成绩有所偏差,还是能够助学生一臂之力在成绩上画龙点睛还有待观察。

                                                                                                                                                                 

    专案面面观 之【JPA贷学金新偿还制度】

    1.0 简介 
    自2016年,公共服务局奖学金已从奖学金转换为贷学金的新模式。这意味着申请学生在完成学业后,就须逐年向政府偿还贷款。成绩优良的学生可申请公共服务局贷学金以偿还学费及得到生活津贴。学生可在公共服务局官网获得关于此贷学金的最新消息。这项新模式概括了所有由公共服务局赞助的计划,即出国深造国家奖学金计划(PPN),工程系特别计划,国内学士计划,B40低收入群体入学金,大学先修班后奖学金以及大学先修班奖学金计划。大学先修班奖学金计划的申请学生原本可到国外20大顶尖大学升学,如今却改为只能在本地大学完成学业。此外,公共服务局在2017年全面停止大学先修班奖学金,也意味着2016年将会是最后一年提供此奖学金。出国深造国家奖学金计划的名额从2015年的50个跌至2016年的20个名额。B40低收入群体入学金则是2016年最新推出的新计划。此计划主要是赞助低收入家庭孩子到国立大学或者技术学院深造。

    根据公共服务局推出的最新贷学金模式,毕业后的学生可选择在公共领域,政府关联公司或者私人企业内工作。若学生毕业后选择在公共领域内服务,贷学金可以转换为奖学金并获得豁免。这意味着学生无需偿还贷学金。若学生毕业后到政府关联公司(GLC)服务,就需偿还25%的贷学金。若学生选择到私人界服务,就得偿还50%的贷学金。如果学生到海外工作就得偿还全数贷学金。奖学金的原意就是要为政府培训人才,所以申请者毕业后必须为政府工作,以避免人才流失到国外。政府希望学生日后学有所成时,可为己效劳。贷学金计划是希望学生可以更珍惜所借到的钱,培养责任心,并把钱用在对的地方如学业上。


    2.0 目的
    • 探讨各界人士对于JPA贷学金新偿还制度的支持度和看法。
    • 探讨JPA贷学金新偿还制度所带来的影响。
    • 探讨JPA贷学金的重要性。
    • 了解各界人士如何面对JPA贷学金这项新制度。
    3.0 方法
    为了对该课题更深入的了解,全升成员在2017年2月27日至2017年3月20日透过网上问卷,从而探讨对象群的看法。一共有113位对象群参与了这次的网上问卷。这113位受访者包括90位大专生,13位大学先修班生,3位高中生,3位公众人士,3位教师和1位家长。全升将从问卷里的每一道问题进行分析,从中了解对象群对此课题的看法。

    4.0 内容


    支持度:
      • 根据调查问卷,各界人士普遍上都反对JPA贷学金转换成贷学金。
      • 从1分(非常反对),2分(反对),3分(中立),4分(赞成),5分(非常赞成)的评分率中可看出,共有分别51位(45.1%)和17位(15%)的对象群对于这个新制度表示非常反对和反对,而这也占了大部分的百分比(60.1%)。
      • 而反对的原因总结为JPA贷学金本应是奖励优秀学生的奖学金,但是在新制度下无论学生是否获得优越成绩与否,都必须遵照合约与政府工作以豁免偿还贷学金,因此对于优秀的贫寒学生有不公平之处。
      • 赞同新制度的对象群认为新制度能帮助留住人才,让修完课程的学生能为国贡献。

    影响:
    经过调查,JPA贷学金新制度共有5项主要的影响,分别是:
    • 毕业生无法自由选择工作或工作地点
      • 多达58.4%对象群认为这个新制度毕业生无法自由选择工作或工作地点。部分无法负担交还贷学金的毕业生为了完全豁免交还贷学金,就必须在公共领域服务。这个条件限制了毕业生对于工作性质和地点的选择。
    • 学生在毕业后将面对债务的压力
      • 多达54%的对象群认为新制度会让学生在毕业后面对债务压力。有对象群指出:JPA奖学金对贫寒学生是一个资助,但是如今转换成贷学金,对于贫寒学生来说是一个累赘,如果毕业后因某种原因无法回国贡献,无论是否考到好成绩,都必须全数归还贷款全额。这对于部分贫寒学生会造成一定的压力。
    • 避免人才流失到国外
      • 多达31.9%的对象群认为实行新制度能避免人才外流。根据对象群,新制度比喻为对于获资助的学生的一种投资,当他们毕业后,获益的就是国家发展。
    • 私人领域的人才会削减
      • 多达17.7%对象群认为新制度会削减私人领域的人才。由于大部分毕业生都会为了将大部分贷学金转换为奖学金而选择在公共领域或政联公司(GLC)服务,进而影响私人领域的新血。
    • 减低国家的经济压力
      • 多达14.2%的对象群认为新制度可以降低国家的经济压力。在面对油价跌落和令吉贬值的情况下,政府采取了一系列政府部门撙节措施,而其中一项就是将JPA奖学金转为贷学金。而设定贷款合约就是为了让贷学金能为国家带来一定的建设,就是让获得资助的毕业生能在学成后为国贡献。
    重要性:
    • 高达78.8%的对象群认为JPA贷学金能帮助减轻父母的负担。大马学生大部分都是依靠家中资助才得以在大学深造,因此申请JPA贷学金是为了减轻父母在学费和生活费的负担。
    • 大约一样比例的对象群认为JPA贷学金能培养人才和把人才留在大马。JPA贷学金的新偿还制度让许多优秀学生能有机会到国外或国内大专继续学习新知识,但是以往的情况就是这些学生接受奖学金后就到私人领域或国外工作,而这项新措施相信能刺激国家经济发展,毕竟人才都往公共领域发展的话对大家都有利益。
    • 也有对象群认为JPA贷学金让毕业生拥有未来的工作保障。公共领域就犹如外界所称的“铁饭碗”,就是相当稳定的工作,那么就有个保障的未来。
    • 小部分的对象群认为能读就读自己的理想大学。意思就是以JPA贷学金到自己属意的大学继续学习,既然在工作上已经无法选择,不如在工作前让自己做出最令自己满意的选择。


    解决方案:
    • 大部分的对象群都认为与其申请JPA贷学金,不如申请国家高等教育基金局贷学金PTPTN。原因是如果比起PTPTN,JPA贷学金规定接受资助的学生一律必须遵照合约成为公务员才能豁免还款,而PTPTN则有一项豁免还款的条例,就是考获一等学士学位(First Class)。换言之PTPTN就是考获好成绩就能获得好回报,相对之下比较公平。
    • 也有对象群表示成为公务员就能解决问题了。原因是政府会安排工作给予毕业生,省去找工作时间又能豁免偿还贷学金。
    • 多达43.4%的对象群认为申请私立机构或私立大专奖学金以替代申请JPA贷学金。原因是其他奖学金相对来说会给与毕业生在选择未来工作较大的自由度。
    • 部分对象群认为毕业后往非政府机构工作,并偿还部分贷学金,但还是会选择申请JPA贷学金。原因是JPA贷学金能给予他们继续深造的机会,但是未来还是由自己决定,所以选择往自己有兴趣的地方工作。

    5.0  总结

    综合各界人士的看法,JPA贷学金新偿还制度还未被广泛被大家接受,而各界人士对于这项新制度的认知也有限于:“JPA贷学金拿了就需要帮政府打工”,并不了解其实新偿还制度分为四种,因此政府和相关部门对于公众宣传还需要灌输正确的观念。基本上新偿还制度对于国家发展有着一定的帮助,毕竟人才外流问题能透过这个方案解决也是一件好事。选择申请JPA贷学金必须清楚了解相关借贷条件,因此全升希望透过这项调查让大众更了解这项新偿还制度,还必须积极跟进教育时事以免错过任何更新的升学资讯。

    6.0  参考

      ·         https://esilav2.jpa.gov.my/