数字化教育： 马来西亚学生是否做好迎接人工智能时代的准备
1.0 简介
数字化教育是指在教育领域建立互联网平台，以数字化核心的信息技术与课程的整合的一种全新学习模式。数字化教育助于提高学习的质量和实用性，加强包容性，并改变提供普遍学习机会的模式。在这方面，人工智能（AI）正在快速地铺陈而来，重塑全球教育体系。从个性化的学习平台到自动化的评估系统，AI 技术不仅改变了现有的教学方式，更重新定义了未来职场对人才的需求。在这方面，我国马来西亚作为东南亚科技发展的新兴力量，近年来积极推动“工业4.0”与“国家数码经济蓝图”。但值得疑问的是，在教育体系上马来西亚是否跟上了这一波科技变革？尤其当邻国新加坡、泰国已在中小学推广编程与 AI 基础课程时，马来西亚学生的准备程度引发讨论。本文将从教育政策、学生能力及资源分配三个层面，探讨马来西亚学生，在各项困扰的阻碍中，是否具备迎接 AI 时代的能力。
2.0 涉及对象
小学生,中学生及大学生
3.0 内容
随着人工智能（AI）逐渐围绕社会需求而发展，许多行业已将 AI 融入到运行中。这包括了教育领域。为了把 AI 融入到教育领域，马来西亚政府近年推出多项举措，例如“SMART Classroom”计划，在学院配备高速网络与数字设备，提倡网络化
学习（E-Learning)，与为国内大学开设 AI 通识课等。因此，教育领域在 AI 的协助下逐渐发展至数字化教育。尽管如此，马来西亚各地区在 AI 教育的普及程度上存在显著差异，主要受政府政策、地方政府倡议和学校自主性等因素影响。以槟城为例子，虽然有着政府的积极推动，槟城的 AI 使用率仍被认为较低。槟州基础设施、交通及数字委员会主席再里尔于 2024 年 9 月 21 日表示，州政府鼓励居民多学习和使用 AI 技术，以实现 2030 年成为智慧州的目标。
通过数字化教育，学生能通过网络进行学习。根据社会人文的调查显示，学生 们认为 AI 是可以帮助他们学习的工具。但是，非正确的 AI 学习方式会影响学术诚信。这是因为学生会过于依赖 AI 来完成课业，导致批判性思维和自主学习能力下降。例如，学生可能过度使用 AI 课业辅助软件如 ChatGPT，DeepSeek，Gemini 等，以 AI生成式的提纲版本来完成作业或论文。因此，过于依赖 AI 来完成的课业会导致教师无法准确的评估学生的真实学习进度与成果。同时，如何界定“合理使用”与“学术不端”也成为了难题。因此，学生需要理解在课业上使用 AI 的利与弊，以自身的角度来衡量 AI 辅助下的学习成果，并控制自己对 AI 的过度依赖。
为了让马来西亚学生在升学早期认识与接触 AI，教育局在小学及中学生的教学科纲里提供了电脑科系来修读。但是由于该科系在马来西亚基础教育中，编程、数据分析和 AI 伦理等内容尚未普及，学生可能缺乏应对 AI 时代的核心竞争力。相比之下，新加坡已在小学开设编程启蒙课，泰国则通过编码项目培训了逾千名学生。因此，即使马来西亚学生在早期接触到基本的电脑基础与课程，但在往日的技能培养成果依然滞后，体现了启蒙培训不足。 这意味着教育部需要做好更充分的准备并具备与当今全球教育体系相关的 21 世纪技能，这就包括了吸引更多投资者。
4.0 总结
综上所述，马来西亚在数字化教育的政策愿景上表现出积极的态度。通过引入创新的教学方法及先进的设备，马来西亚教育体系正逐步迈向科技驱动的未来和教育质量的提升。由于执行层面的断层，如城乡资源落差、学术争议和投资匮乏，导
致学生们的准备度仍存在显著的差异。若马来西亚教育体系想真正迎接 AI 时代，政府需采取三项关键行动，其中包括针对性投资、课程改革及扩大公私合作。唯有打破“硬件先行，软件滞后”的惯性思维，马来西亚年轻一代方能在 AI 浪潮中站稳脚跟。
5.0 参考
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