在这么一个升学选择琳琅满目的时代，中学毕业后继续升学，已成了必然的趋势。中五毕业后，围绕着毕业生的就是五花八门的升学途径，除了有较熟为人知的大学先修课程，如中六（STPM）、大学预科班（Matrikulasi）、A水平（A-level）等等，还有其他如：证书（Sijil）及文凭（Diploma）课程。或许大家对学术性（Theoretically）的教育课程较为熟悉，可其实教育课程当中也有提供实践性（Practically）的技职教育，而它也同样地为大马的教育体系①贡献了一份力。简单来说，技职教育着重于传授技术性的实际操作能力知识与技巧，如：汽车维修、美发、烘焙等，促使毕业生具备良好的从业能力，以及能够在就职后跟轻易在工作方面上手。可惜的是，大部分人对技职教育的印象，竟然是辛苦、让成绩差的毕业生修读等等的刻板印象。技职教育是否真的如大家所见一般糟糕？它是否真的为大马的教育体系贡献了呢？若是的话，又有何贡献？
由于大部分人士对于技职教育的存在不甚了解，甚至是存有不好的印象，所以全升乘此机会，希望能够提高外界对技职教育的认识与关注。此外，此文章分享相信能够让大家了解社会人士对技职教育的看法。全升也希望能够通过此机会，让外界了解全升对此课题的看法与立场。
为了让大家对此课题有更深一层的了解，全升成员成立了小小记者队，在2014年2月间到访了砂拉越大学校园内外的一些地点，访问了不少相关人士，其中包括了技职教育毕业生、身边有朋友修读技职教育的本地国立大专学生、关心教育时事的家长以及砂劳越大学的教授。此外，全升成员们也为了此课题进行一场交流会，讨论彼此对此课题的看法。
图表1：相关人士对于“技职教育是否对大马的教育体系有所贡献”的看法
首先，先让我们看看通过技职教育途径升学的毕业生与求学生对此课题的看法。全升一共访问了5名来自技职教育（包括工艺学院、技职学院等）的学生。他们都一致表示技职教育对大马的教育体系很有贡献，也提出了他们本身的经历与分享。5名受访者表示年轻人是社会的栋梁，当中的1名辍学生也表示技职教育点燃了他想要升学的希望之光，因为招生的条件比较没那么严格，令他得以被录取，也学得一技之长、获得一纸文凭，进而献出一份力在汽车维修领域上。经过了技职教育学生的分享，可想而知，技职教育所涵盖的课程包括了多方面领域，如：汽车维修、烹饪、烘培等，相信这些课程已足以让技职教育学生为社会付出不少的贡献。
此记者队也访问了5名本地国立大学学生，他们的身边都有通过技职教育途径升学的朋友。5人当中只有1人表示不同意技职教育对大马教育体系有贡献，其余4人都赞同技职教育对大马教育体系有所贡献。赞同的学生表示技职教育除了提供给某些成绩不太理想的毕业生或辍学生一个学习一技之长的机会，还提高了他们掌握国语的能力。技职学院的教学媒介语多为马来语（Bahasa
Melayu），长时间的学习环境下，必定可以熟能生巧。但那1位不同意技职教育对大马的教育体系有贡献的学生，也是因为这媒介语的关系，觉得他们忽略了英语的重要性，从而导致技职教育毕业生在国际竞争上显得略为逊色。对于这点，另1名赞同技职教育有贡献的学生分享了他的朋友在技职学院求学的经历。他表示，他的朋友在技职学院求学之后，从一名对马来语和英语掌握不理想的辍学生转变成一个更加擅长掌握马来语的学生，也因为需要与其他国家的人士交流烹饪技术，掌握了很好的英语基础，这足以说明了技职教育能够增强学生的语文能力，也间接提高其对大马教育体系的贡献。
全升记者队也访问了5位对教育时事课题有所关注的家长，他们当中有4位家长表示同意技职教育对大马有贡献。其中1名家长表示，就以国家青年技术学院(Institut
Kemahiran Belia Negara，IKBN)为例，求学生不止要接受技能训练，还必须参与纪律、爱国情操、企业教育、宗教与心灵、运动与休闲等方面的培养。这是在国立大专或者私立大专较少学习得到的知识，它因此而能够提高技职教育学生的爱国情怀。另1名家长提出关于国家艺术学院（Akademi
Seni Budaya & Warisan Kebangsaan, ASWARA）的贡献。这一所专为艺术表演爱好者所设并且由政府全面资助的艺术学院提供了很多与舞台表演和文化传承相关的课程，除了对大马文化传承出了一份力，也为大马教育体系增添了一份艺术气息。
除此之外，记者队也采访了2名砂拉越大学的教授，他们都强烈表示对此课题的认同，赞同技职教育对大马教育体系有贡献，并且提出了一些看法。其中1名受访者是来自工艺科技分院的教授，他对科技交流有自己独特的看法的，尤其是我国与其他国家之间的交流方面。他表示技职教育能促进大马与邻国之间的交流，如：日马技术学院（Institut
Teknikal Jepun-Malaysia,JMTI）。这所马来西亚政府与日本政府合作开办的技职学院，也是马来西亚八十年代“向东学习”政策的好成果。此技术学院让我国学生有机会学习到日本先进的科技，多年以来也养育出不少在高科技领域的专业人士，这已说明了技职教育对大马教育体系的贡献与重要性。
经过交流，全升成员们认同技职教育和大家以往较为熟悉的学术性教育是不一样的。技职教育是“技术与职业教育”的简称，和大部分国立或私立学府等等所开办的学术教育是有差别的。目前我国政府都努力推广此教育，以培育更多在各个领域的技职专才。学术教育多倾向于提供资料性与学术性知识，但技职教育是多倾向于实践性的课程。打个比例，选修技职教育的美容与美发课程的学生可在大部分课程上学习到美容与美发的技巧，实践与应用兼具。除了实践性课程，小部分的学术性专业知识能让学生们把所学到的美容和美发技巧发挥得更淋漓尽致。其实，技职教育和学术性教育并没有好坏之分，都供给不同需求的学生。因此，全升成员认为技职教育其实并不是专门给成绩考得不理想的学生修读。倘若某学生成绩优越，但却对技职教育有兴趣，该学生可以选修技职教育。举例来说，同学甲拿到很好的SPM成绩，可是他很憧憬往厨师之路发展，技职教育是不错的途径，因为他可以在课堂上学习到实践性的技巧，尝试烹调出美味的食物，而不是只能够在学术性课程上学习如何“纸上谈兵”。行行出状元，若每个人都想成为医生、律师、工程师，那谁为大家修车或是理发呢？全升成员认为技职教育课程较着重于技术性和实践性的操作能力，能让毕业生就职后能在工作上更快上手，在踏入社会后肯定有所贡献。
总结来说，受访问的相关人士大致上都认为技职教育对大马的教育体系付出了很多贡献，包括了为不少中学辍学生或课业成绩不理想的学生点燃了升学的希望之光，以学得一技之长，也造就了他们将来能够对社会有所贡献。技职教育也让学生们的马来语掌握能力被提高，也在文化传承上出了一份绵力。技职教育除了促进我国与其他国家之间的交流，也让我国人民学习到更多不同的科技知识，这对大马教育体系与社会都有贡献。此外，全升希望政府继续提倡与推动技职教育，把涵盖的领域增加，令大马增加更多在这些领域上的专业人才，成为社会的动力，不止对大马教育体系出一份力，也为了大马的发展贡献了很多。全升在此提醒有兴趣进入技职教育学府，如：工艺学院（Politeknik）、社区学院（Kolej Komuniti）和其他公共技职培训学院（Institut
Latihan Kemahiran Awam, ILKA），继续升学于证书或文凭课程的SPM或同等资格毕业生，今年的申请截止日期是2014年4月7日，有意申请者可以通过UPU官网（http://upu.moe.gov.my）了解更多。
全升也在此提供一些技职教育学府的相关链接：
【注释】
①教育体系：教育体系是指一个国家各种教育机构有机构成的总体，它包括学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等。
更新于：2014年4月3日
更新于：2014年4月3日
