1.0
简介（Introduction）：
为了让就读于政府大学的莘莘学子有更多的时间去追求自己的理想与兴趣，教育部于 2017 年 9 月开始于八所政府大学实行 ” GAP YEAR ” 即空档年。率先参与此计划的8所大学分别为马来亚大学、博特拉大学、北方大学、国立大学、玛拉工艺大学、沙巴大学，马来西亚理科大学和敦胡先翁大学。除此之外，教育部则承诺将会在未来的日子里陆续公布即将参与此计划的大学。沙巴大学则是这八所大专中的其中一所先锋者。其目的主要是为了确保社区的发展以及人民之间的和睦，然而此计划也在乎于增加大专生们的课外知识和专业知识。与此同时，此计划也然大专生感受到大学生涯以外的生活体验与他族进行心灵上与文化上的交流。
2.0
目的（Objectives）:
2.1 探讨GAP
YEAR（空档年）的利与弊
2.2 探讨各阶层对象群对GAP
YEAR（空档年）的认知
2.3 探讨与比较各阶段对象群对GAP YEAR（空档年）的看法
3.0
方法（Methodology）:
3.1 沙大透过网上问卷发布给对象群填写。
3.2 对象群
3.2.1
沙大把对象群分为：小，中学生、大学先修班生(STPM/ A-Level/ Matrikulasi/ Diploma)、大专生、家长、教师与社会人士（以上皆不是）。
3.2.2 此次共有200位对象群参与了此次的网上问卷。（包括171位大专生、10位大学先修班学生、3位中学生、13位社会人士和3位教师）
3.3 沙大教育时事组将分析问卷里的每一道问题並从中了解对象群对此课题的看法。
4.1是否知道何为GAP
YEAR（空档年）
4.1.1 59%的对象群知道何为GAP YEAR（空档年），共118人，而不知道何为GAP YEAR（空档年）则有82人，占据了总数的41%。由此数据可见，不了解 GAP YEAR（空档年）的人是偏较于少数的。
4.2
对GAP YEAR（空档年）的认知
4.2.1 其中9%的对象群都认为GAP YEAR（空档年）是交换生，共18人。而认为GAP YEAR（空档年）是国民服役的则只有3人，占据了总数的1.5%。
4.2.2 对象群认为GAP YEAR（空档年）是义工行列的有6人，占据了总数的3%。而认为GAP YEAR（空档年）是暑假的个人计划与暑假的群体计划的则各自是62人与9人，各自占据了总数的31%与4.5%。
4.2.3 最后认为以上皆是GAP YEAR（空档年）则有102人，占据了总数的51%。总的来说，大部分的对象群都认为GAP YEAR（空档年）就是交换生，国民服役，义工行列，暑假的个人计划和暑假的群体计划。
4.3.1 GAP YEAR（空档年）优点
4.3.1.1 79.5%的对象群认为GAP YEAR（空档年）能够增加大专生们的课外知识与经验。这是因为大部分的对象群认为通过国民服务来学习野外求生技巧以及让自已变得更加独立及自律。对象群也认为本身将受益于此计划因为在这段时间里通过打工以及政府部门的自愿服务也可帮助本身增加工作经验和课外知识。
4.3.1.2 有82%的对象群认为GAP YEAR（空档年）能够开拓大专生们视野。这是因为对象群认为本身可通过此计划的交换生以及旅行来增加自己对于世界的认识。
4.3.1.3 63%的对象群认为GAP YEAR（空档年）能够提升与他人的沟通能力。这一切皆因为对象群通过此计划内的全部计划可提升本身的多种语言能力并且能够更加明确地跟不同种族的人沟通以表达自己内心的想法。
4.3.1.4 55%的对象群认为GAP YEAR（空档年）能够磨炼大专生的性格。对象群可以参加国内外或者国际组织的志工活动来提高本身的办事能力以及帮助社会上的弱势群体。
4.3.1.5 52%的对象群认为GAP YEAR（空档年）能够对于未来寻找工作有帮助。对象群认为可通过空档年计划找到属于自己的专业领域或者其他领域工作以累积自己的工作经验以及生活经验。
4.3.1.6 最后，57%的对象群认为GAP YEAR（空档年）能适当地调整心境。通过此计划内的旅行便可以调整自己在学业上巨大的压力。概括以上因素，大部分的对象群认为GAP YEAR（空档年）的最主要优点是能够增加大专生们的课外知识与经验和能够开拓大专生们视野。
4.3.2 GAP YEAR（空档年）缺点
4.3.2.1 39.5%的对象群认为GAP YEAR（空档年）会导致无法继续专注地完成接下来的学业。这是因为大专生们若在计划结束后无法调整对于学习的态度，并且更加向往校外的生活从而导致他们无法专心学习。
4.3.2.2 79.5%的对象群认为GAP YEAR（空档年）会导致延迟毕业。这是因为此计划的时限为3个月至6个月。这可能会导致大专生们延长就学时间。
4.3.2.3 39%的对象群则认为GAP YEAR（空档年）会导致浪费金钱。对象群认为在求学期间不适合追求学术上以外的知识与经验，而不是让大家花费多余的时间与精力在工作以及志工活动上。
4.3.2.4 22%的对象群认为GAP YEAR（空档年）会导致大专生在情绪以及心理上面对压力。这是因为家人或者亲戚朋友们会质疑他/她是否在此计划中耗费父母/自己的金钱从而造成他们心理上的压力。
4.3.2.5 36%的对象群认为GAP YEAR（空档年）会因为大专生太早接触社会，有误入歧途的可能性。这可能导致参与此计划者可能通过打工度假的时候认识些不良的朋友并让自己陷入种种的诱惑，例如金钱、沉迷于娱乐以及吸毒来达到放松自己的目的。
4.3.2.6 30%的对象群认为GAP YEAR（空档年）会增加大学事物处理的负担。这可能导致大学校方行政增加人手处理此事务从而增加开销。
4.3.2.7 总的来说，大部分的对象群认为GAP YEAR（空档年）的最主要缺点是会导致延迟毕业。因为他们参与了GAP YEAR（空当年）后需付出更多的时间去完成课业。
4.4
是否支持政府的这一项计划，GAP
YEAR（空档年）
4.4.1 大部分的对象群都支持政府的这一项计划，共145人，占了总数的72.5%。而不支持政府的这一项计划只有55人，占据了总数的27.5%。数据显示各阶层人士相当支持政府的这一项计划因为能让大学生丰富自己的阅历。
4.5
会在第几年申请GAP YEAR（空档年）
4.5.1 共有33.5%的对象群表示会在第二年申请GAP YEAR（空档年），共67人。而会在第三年与第四年申请GAP YEAR（空档年）的对象群则分别是61人与18人，占了总数的30.5%与9%。而会在第一年申请GAP YEAR（空档年）的对象群则有27%，共54人。根据此数据显示，虽然申请的年份不同，但大部分对象群都表示会申请GAP YEAR（空档年）。
4.6
会申请哪种GAP YEAR（空档年）
4.6.1 根据数据显示，48%对象群都会申请作为交换生（共96人）。而愿意申请打工的则有25.5%，共51人。申请旅行的则有15%，共30人。申请自愿服务的则有11.5%，共23人。
4.6.2 因此我们能总结出，绝大多数的人会申请作为交换生因为能到另外一个新环境体验不一样的生活或是文化。
4.7
GAP YEAR是否利多于弊？
4.7.1 大部分的对象群都认为GAP YEAR的利多于弊，共138人，占了总数的69%。而认为GAP YEAR的弊多于利只有62人，占据了总数的31%。从此可见，各阶层人士是认为GAP YEAR的是利多于弊.
5.0
总结（Conclusion）:
